線上書法演講的突破—以對日本學生演講為例

2021-07-29

【特約撰述/張炳煌】

受到疫情影響，生活方式大為改變，對學習而言，或許變化最大。學習包括學校教育、家庭教育及社會教育，內容繁雜、教法多元。以往大家的觀念和方法，就是接受面授為主；學生前往教室聽老師講課和使用學校設備學習，社會人士則多以前往老師的地方接受指導，多少年下來，大家別無他法，習以為常。

但是疫情之影響，這些傳統方法驟然而停，學校教育有資源，馬上能轉動遠距教學，社會教育則師生一籌莫展，只能等待疫情快快結束，這種等待當然會造成學習停滯、興趣漸減，以教學為業的老師影響甚深，書法的學習就見到明顯的改變。其中最為大家熟知的就是運用線上教學，學生或是老師都很想軋上一腳，傳續往日的學習狀態。以下是我最近的一項遠端書法教學，提請參考。

日本的書法教育一直存在於中小學，沒有受到政治的干擾，從明治時期約一百多年前至今，學生多能接受傳統的書法教學。許多家長都樂於將小朋友送到書道塾(教室)去學習，常可在日本的大街小巷看到不同規模的書法專業教室。在整個學校教育體系中，最特別的是高中在推動書法，除了正常課業外，所謂動感書法的社團非常流行，每年全國性的甲子園動感書法大賽，受到各界矚目。甚至有的高中還設有書道科，學生在校三年就是學習書道的專業課程。

大約是十多年前開始，日本的高中就曾分別組團來到台灣參訪書法擴大視野，有的學校就直接來淡江大學，聽我對他們書法講課，因為我是全程以日語進行，對他們而言甚為方便，就這樣多年來一直在進行，甚至有一個縣，每年選拔縣內各校書法優秀者，公費來台參加接受授課。去年爆發的疫情影響，原定行程多受阻礙，其中，埼玉縣立大宮光陵高校一直規劃來台，在確定無法來台的情形下，就與我討論能否用視訊方式進行，幾經討論，終於定在日本暑假前的7月21日進行3小時的遠距書法課，以往來台大約只能有20多位，這次則全校各年級的書道科學生和老師，由佐佐木校長致詞後，一起在遠端聽講。

▲由淡江大學文錙藝文中心所主辦的書法視訊教學，受到日本光陵高校的重視與合作。（圖/張炳煌提供）

課程內容共有數位e筆介紹、書法學習、台灣書法現況、日本學生作品講評及揮毫等，根據日本學校的網頁刊出網上講課後的情形，學生獲得了與在日本所見到的知識和學習方法不同解讀，對e筆尤其興趣濃厚，並對自己的作品能透過遠端，由在台灣的專業老師講解，深為感動。

所謂遠距教學必須是教學端和學生端各有相對的器材，例如這次的遠距教學，台北由淡江大學文錙藝術中心負責，授課所用的教材內容，為著進行時間準確，預先完成數位e筆及書法學習和台灣現況的兩套PPT(簡報)，然後以最方便的OBS軟體，由我直接以日語進行講解，錄製成既定時間的影片，這就是基本的教材。

日本的學校已備好播出及互動的器材，上課各班都有相同的設備，以google meet的遠距教學網路和台灣連線，台灣則接受相同連線軟體。因為考慮大學正在暑假中並正順應疫情規定，進行分流上班，乃經e筆合作的STUDIO A同意協助，在台北一起進行，在該公司新穎、設備齊全的遠距教學教室進行，這教室擁有複合式教學環境，引進ViewBoard智慧互動電子白板，並以三部攝影機交替畫面，可與對方進行互動，所建構的數位即時互動教學環境，應是未來遠端教學的典範。

在這樣的新穎設備的環境下，我以簡報影片闡述e筆及書法學習，並在現場將日本學生的作品，透過講解及e筆動態筆跡進行全方位說明。綜觀日本高中生的作品清一律是臨帖作品，所臨的是古典範帖，如曹全碑、魏靈藏碑、黃庭堅松風閣、米芾蜀素帖、米芾苕溪詩帖、傅山行書帖、吳讓之篆書等等，臨摹的精神和功力真是下了很多功夫，唯在落款可能不是學習重點，與台灣學生作品有所不同。

日本學生臨摹會花很長時間進行，很用心練習，寫得非常紮實，提出的作品多為臨帖作品，使用毛筆也多以毛質優良的軟性洋毫筆為主。這與台灣的學生不同，台灣學生並不會完全採用質軟的羊毫，會以所臨範帖特色為主。尤其是常有現場比賽，書寫時要有自運及臨場布局的能力，和日本學生少有現場比賽之作確是不同。所以在自運、布局及落款的能力，或許可做日本學生學習的參考。

這項遠距課除了授課內容外，還透過攝影直接傳送現場揮毫過程，以近距和遠距全景將現場我寫的三幅作品完整播出。最後有互動Q&A，日本學生或老師，對台灣學生作品的落款，以及e筆的取得和使用，提出許多詢問，均給予相對的答覆。除了這些課程內容外，我還提供書法與音樂的欣賞及課後日本學校自備的台灣故宮書法介紹。即使沒能來到台灣，相信對台灣的書法已經有更深的了解，或許這就是遠端教學的功用。